Po v začetku decembra razkritih rezultatih nadgradnje mednarodne raziskave znanja matematike in naravoslovja na prehodu iz četrtega v peti razred (Timss 2023–2024), ki so jo izvedli pod okriljem ministrstva za vzgojo in izobraževanje in Pedagoškega inštituta, se mnogi sprašujejo, kako bodo ugotovitve raziskave vplivale na kurikularno prenovo učnih načrtov pri matematiki.
V ugotovitvah poročila so namreč raziskovalci med drugim navedli, da bo po tistem, ko se je izkazalo, da določene matematične vsebine preizkusa Timss v slovenskih učnih načrtih do 4. razreda še niso bile zajete, novi učni načrt na posameznih področjih sicer zmanjšal vrzeli, a da pomemben del vsebin Timss v 4. razredu še vedno ostaja nepokrit.
Na zavodu za šolstvo so pojasnili, da je bila kurikularna prenova učnega načrta za matematiko v izobraževalnem programu osnovne šole določena že ob koncu lanskega maja, ko so bili določeni prenovljeni učni načrti za obvezne predmete v izobraževalnem programu osnovne šole ter učni načrti za obvezne predmete v programih splošne in strokovne gimnazije.
Na zavodu so povedali, da je kurikularna komisija za prenovo učnega načrta za matematiko pri svojem delu med drugimi strokovnimi viri pregledala tudi rezultate raziskav Timss 2015 in Timss 2023 ter da so bile ugotovitve raziskav upoštevane predvsem v kontekstu razmisleka o ravnotežju med vsebinskim znanjem, razumevanjem pojmov in razvojem matematične pismenosti.
Krepitev pozitivnega odnosa
Ker iz poročil raziskav Timss izhaja, da se skoraj vsak drugi učenec v naši državi nerad uči matematiko, je kurikularna komisija posebno pozornost namenila odnosnemu vidiku učenja matematike in uvedla nekatere rešitve.
»V učnem načrtu za matematiko v 2. in 3. vzgojno-izobraževalnem obdobju je dodana nova tema Matematična in finančna pismenost ter odnos do matematike, kjer je eden od skupin ciljev poimenovan Učenje učenja, odnos do učenja matematike. Tu so cilji usmerjeni tudi v razvijanje pozitivnega odnosa do učenja matematike, ohranjanje in krepitev radovednosti ter razvijanje ustvarjalnosti in miselne naravnanosti k rasti,« so pojasnili na zavodu za šolstvo.
Poudarili so, da se odnosni vidik učenja matematike izpostavlja tudi v didaktičnih priporočilih za učitelje, ki se med drugim usmerjajo v jasnost pri organizaciji dela in vodenju pouka, ter da je poudarjeno osmišljanje matematičnih vsebin z medpredmetnim povezovanjem in obravnavanjem različnih življenjskih situacij.
Na zavodu so napovedali, da bo določitvi učnih načrtov sledila faza usposabljanja učiteljev za poučevanje po prenovljenih učnih načrtih. Učitelji se bodo na to temo lahko do leta 2029 udeležili 40 ur strokovnega usposabljanja.
Pojasnili so še, da se je predmetna kurikularna komisija za prenovo učnega načrta za matematiko pri svojem delu oprla na številne vire in sodelovala tudi z drugimi kurikularnimi komisijami. Njihovo strokovno delo je vključevalo celovit pogled na učni načrt od 4. do 9. razreda, zato je s cilji pouka matematike skrbno načrtovan vertikalni razvoj matematičnih pojmov glede na razvojno stopnjo učencev.
Dvomi ob premikih vsebin v nižje razrede
V učnem načrtu kot celoti, so izpostavili na zavodu, so glede na učni načrt iz leta 2011 nekatere vsebine izločene (reševanje enačb z diagramom, algebrske enačbe, razcepne enačbe, algebrski ulomki, linearna enačba s parametri in obravnava enačb glede na dane zahteve, grafično seštevanje in odštevanje daljic, simbolni zapisi transformacij in škatla z brki, 1. in 3. kvartil, medčetrtinski razmik). Nekatere vsebine so dodane (algoritmično mišljenje, reševanje sistema dveh enačb, sestavljanje in razstavljanje geometrijskih oblik, izdelovanje tridimenzionalnih oblik iz enotskih kock), nekatere pa premaknjene v nižje ali višje razrede (v nižje razrede so denimo premaknjeni računanje z ulomki, računanje z decimalnimi števili, cela števila, obseg večkotnika).
Kot so še izpostavili na zavodu, so osnutke učnega načrta za matematiko predstavljali tudi učiteljem matematike in učiteljem razrednega pouka, ki so podali povratne informacije na načrtovane spremembe: »Nekateri učitelji so izražali skrb ob načrtovanih premikih v nižje razrede glede na razvojno stopnjo učencev. V prenovljenem učnem načrtu je zato pri razvijanju učenčevih številskih predstav poudarjeno delo z modeli z namenom podpore učenja vsem učencem.«
Poleg sprememb v 4. razredu, so še dodali na zavodu, je treba na spremembe v učnem načrtu gledati kot na celoto od 4. do 9. razreda, saj vsaka izvedena sprememba vpliva na učenje matematike in razvoj matematičnih pojmov prej in pozneje po vzgojno-izobraževalni vertikali.